La escuela del 2015: competencias TIC del docente y otras claves para integrar las TIC

Esta semana, los días 14, 15 y 16 de mayo, se han realizado en Lorca (Murcia) las III Jornadas nacionales sobre TIC y educación (TICEMUR 2008). En el programa podéis ver las diversas temáticas que se han abordado. Una de ellas, que he tenido el honor de coordinar, ha sido: "las comptencias TIC del docente, en el marco de la escuela del 2015".

Antes de los actos presenciales, durante varias semanas se estuvo debatiendo el tema en un foro virtual, donde se hicieron más de 100 aportaciones. Y en las Jornadas se presentó y comentó el documento síntesis en el marco de la presentación multimedia que se adjunta.

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En el documento síntesis, con la preocupación puesta en ver cómo conseguir que todo el profesorado en activo vaya integrando el buen uso didáctico de las TIC en su quehacer docente, también se consideran las aportaciones del documento "Estándares de competencia en TIC para docentes“ (UNESCO, 2008) y de la propuesta que realiza la Red Universitaria de Tecnología Educativa RUTE (2008).

En definitiva se propone que la formación TIC del profesorado en activo, una vez sabe escribir y navegar/usar el correo, debe ser básicamente didáctica (buenos modelos didácticos con apoyos
TIC) y debe realizarse en su centro docente mediante unos seminarios trimestrales y la simultanea experimentación de estos modelos en sus aulas.

Por supuesto, para el profesorado que ya tenga superada esta etapa de formación inicial y quiera profundizar o especilizarse en algunos temas (creación de materiales didácticos, Moodle...) deberá existir la tradicional oferta de cursos presenciales o virtuales.

DIM (Didáctica y Multimedia): grupo de investigación y red social para el aprendizaje y el desarrollo profesional

La verdad es que esta omnipresente tecnología a veces nos obliga a cambiar nuestros hábitos culturales y nos genera muchas incomodidades... Por ello, si no queremos quedarnos con un balance negativo (como ocurre a quienes quedan atrapados en la "brecha digital", conviene que aprovechemos también sus buenas aportaciones y obtengamos contrapartidas que nos supongan una ayuda y mejoren nuestra vida.

Una de las grandes aportaciones de las TIC son las comunidades virtuales. Y en este artículo presento una de ellas: DIM.

DIM <http://dewey.uab.es/pmarques/dim/> es un grupo de investigación (Didáctica, Innovación, Multimedia) y red social de agentes educativos, que constituye un magnífico entorno para la investigación y la mejora educativa, contribuyendo además a la formación continua del profesorado y proporcionando apoyo inmediato a su quehacer docente. Todo ello queda sintetizado en la siguiente presentación que he preparado para la Jornada ESPIRAL 2008.

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Quien quiera aprovecharlo, basta con que se de de alta. En DIM todo es gratis.

Verdades y mentiras sobre... la pizarra digital (2)

1.- Un "tablet PC" es un tipo de pizarra digital.

Evidentemente no. Un "tablet PC" NO es una pizarra que pueda ver toda una clase, básicamente es un ordenador portátil que ADEMÁS tiene una pantalla interactiva (con sistema de control de un puntero) y un software de "tinta digital".

Por ello, un tablet PC ofrece TODAS las funcionalidades de un ordenador y ADEMÁS permite utilizar un puntero para interactuar sobre su pantalla (como si fuese una PDA) a modo de ratón o lápiz.

Es decir, SI es verdad que la pequeña pantalla del "tablet PC" se comporta como una pizarra digital interactiva: tiene un puntero que podemos usar como ratón para controlar desde la pantalla las aplicaciones informáticas o como lápiz para realizar anotaciones manuscritas sobre ella. Pero a diferencia de una pizarra digital interactiva que es grande y la ve toda la clase, un "tablet PC" en todo caso lo podríamos llamar "pizarrita digital interactiva", SOLO visible para quien la está utilizando.

Además, para montar una pizarra digital (interactiva o no) NO es necesario utilizar un "tablet PC" basta un ordenador normal (que hoy resulta aún MUCHO más barato).

Con todo, y aunque la mayor parte de actividades de aprendizaje se pueden realizar con un ordenador normal, la posibilidad de usar el puntero como ratón y escribir con él sobre la pantalla puede facilitar el desarrollo de algunos ejercicios, como defienden en Aragón que utilizan "tablet PC" en sus aulas de primaria. Lástima que en algunos artículos llaman a los "tablet PC" pizarras digitales, lo que provoca confusión, pues como hemos comentado son dos cosas distintas.

2.- Para usar una pizarra digital interactiva (PDI) es necesario saber utilizar su software de creación multimedia.

Falso. La mayoría de los modelos didácticos que se pueden aplicar en las clases dotadas con PDI NO requieren la utilización de ese software. Basta con utilizar el puntero como ratón o como lápiz para anotaciones (tinta digital), y saber guardar y recuperar estas anotaciones que se hagan en las pantallas. Y esto lo aprenden TODOS los profesores en menos de 2 horas .

El software de creación multimedia (NotebookSMART, ActivPromethean, InterwriteWorkspace, MIMIOStudio, eBeamScrapbook...) que acompaña a todas las PDI, permite elaborar presentaciones multimedia y materiales didácticos interactivos (con preguntas, "objetos" móviles y todo tipo de ejercicios). Está muy bien, pero como ocurre con otros programas para la creación de actividades interactivas (Tutor, Neobook, Clic...), apenas lo utiliza un 20% del profesorado. ¿Por qué?

- Porque exige una mayor formación: más compleja, de mucha mayor duración (un curso de 20 horas para alcanzar un dominio medio).
- Porque si solamente quieren hacer una presentación multimedia, les puede resultar más cómodo usar Power Point o Impress, que ya utilizan en otros contextos.
- Porque la creación de actividades didácticas interactivas exige al profesorado mucho más tiempo de trabajo que buscar (por ejemplo en Internet) actividades ya preparadas.

Estos son los hechos. Pero para aquellos que disponen de tiempo y les gusta crear materiales didácticos, las posibilidades que ofrecen estos programas son extraordinarias.

3.- Todos los profesores que tienen una pizarra digital en el aula la utilizan y están entusiasmados con ella.

Esto es una verdad a medias. En efecto, en todas las investigaciones que hemos realizado sobre las pizarras digitales, esto es lo que dicen casi todos los profesores.

Pero no obstante, también tenemos datos de otros entornos educativos donde no ocurre lo mismo. ¿Por qué? Pues porque falta alguno de estos factores:

a.- En primer lugar, las PD han de estar fijas en las aulas de clase. Y al profesor le ha de bastar con un par de clics para poner en marcha ordenador y videoproyector. En general, cuando hay que ir a buscar la PD para traerla a clase, solo UNOS POCOS profesores la usan habitualmente. ¿Os imagináis que las pizarras "de tiza", en vez de estar fijas en las aulas, tuviéramos que ir a buscarlas cada vez a otra clase?, ¿o que hubiera que mover a los alumnos al "aula de la pizarra de tiza" para utilizar este recurso?

Con todo hay que decir que en DIM hemos debatido recientemente este tema, y se han presentado también experiencias exitosas con equipos móviles o con la creación de aulas específicas dotadas con PD a las que se mueven los estudiantes.

b.- No basta con poner las máquinas en el aula. Hay que proporcionar una mínima formación (unas 2 horas) al profesorado para que conozcan modelos de uso didáctico de la PD fáciles, eficaces y eficientes, y VEAN las ventajas que les va a comportar aplicarlos (más recursos a su alcance, mayor atención y participación del alumnado...). Los profesores cuando VEMOS que nos resultará más ventajoso hacer las cosas de otra manera, si podemos y sabemos hacerlo, lo hacemos; no somos tontos.

PODER, SABER y QUERER, que como sabemos son los tres requisitos que ha de cumplir un estudiante para aprender, son también requisitos para que los profesores se decidan a innovar sus prácticas docentes: PODER (tener los recursos y de manera cómoda), SABER (tener formación y empezar por lo fácil) y QUERER (tener claro que les resulta ventajoso, tener motivos para el cambio).

IMPORTANTE. Hay modelos didácticos de uso de la PD sencillos (explicaciones y presentación de trabajos y recursos, comentarios de prensa digital...) y otros más complejos (presentaciones de trabajos a otros centros por videoconferencia, creación de material didáctico interactivo...). Conviene que el profesorado empiece por los más fáciles, que tampoco suelen exigir más trabajo al docente; los segundos requieren más formación y más tiempo de dedicación.

Para introducir los modelos más complejos da muy buenos resultados organizar cada año algún seminario de seguimiento donde los profesores explican lo que van haciendo en el aula con la PD y van recibiendo más formación sobre estos modelos didácticos avanzados y, en su caso, sobre el uso del software de creación multimedia de las PDI.

Las WebQuest aumentan su potencial didáctico con la pizarra digital

La potencialidad didáctica de las WebQuest aumenta cuando se dispone en el aula de una pizarra digital (sea interactiva o no).

En efecto, si los estudiantes hacen una WebQuest y luego ADEMÁS presentan públicamente sus resultados a la clase con la pizarra digital, para comentarlos y discutirlos ENTRE TODOS...

... Podremos generar MÁS posibilidades de aprendizaje que si se limitan a hacer la WQ sin presentación pública, comentando los resultados solo con el profesor, o haciendo una presentación pública menos detallada y multimedia sin pizarra digital.

Las WQ son en definitiva unos guiones, unas propuestas de actividad de aprendizaje (ver sus características esenciales y ejemplos en el blog de Carme Barba) que pueden tener más o menos potencialidad didáctica (hay algunas especialmente buenas). Luego, en función del acierto del profesorado al elegir las WQ más adecuadas a las necesidades del alumnado y según como organice su desarrollo, los aprendizajes resultantes serán de mayor o menor entidad. No basta con seleccionar una buena WQ, los resultados dependerán en gran medida de cómo se organice y desarrolle la actividad de los estudiantes.

Pero en cualquier caso, si ADEMÁS al final todos los grupos presentan públicamente con la PD sus trabajos, generalmente multimedia, las oportunidades de comentar y aprender cosas sin duda aumentarán.

¡Buenas 2ª Jornadas WebQuest, mañana 29 de marzo!

Verdades y mentiras sobre... la pizarra digital (1)

1.- No es verdad que cuando tenemos una pizarra digital en el aula de clase, podamos escribir directamente sobre la pizarra o pantalla de proyección.

No es verdad, pues para ello NO basta con tener una pizarra digital, hay que tener una pizarra digital interactiva, que es más que una pizarra digital. Veamos:

- Pizarra digital (también llamada pizarra digital simple), PD = ordenador + videoproyector
- Pizarra digital interactiva (interactive whiteboard IWB), PDI = pizarra digital + un dispositivo de control de puntero (que puede ser un tablero interactivo o una caja móvil acoplable a cualquier pizarra blanca que tenga el aula).

Si queremos escribir directamente sobre la pizarra necesitamos añadir a nuestra PD este dispositivo. Precio entre 800 y 2.000 euros, según sea el modelo de caja móvil o el modelo de tablero interactivo completo.

Por lo tanto hay dos tipos de pizarra digital:

- PD simple, que proyecta toda la información de la pantalla del ordenador sobre una pizarra o pantalla de proyección.
- PD interactiva = PI, que además nos permite controlar el ordenador y escribir con "tinta digital" sobre pizarra o pantalla de proyección utilizando un puntero (ver más).

2.- No es verdad que para escribir con tinta digital sobre los documentos y páginas web que se proyectan necesitemos tener una PDI.

No necesitas tener una PDI. Si instalas un programa de "tinta digital" en tu ordenador, podrás escribir sobre documentos o webs utilizando tu ratón . No obstante resulta difícil y se escribe mal. Será mejor que consigas una tableta gráfica y así podrás escribir bien.

Por lo tanto, si dispones de una PD y le instalas al ordenador que la controla la "tinta digital", podrás escribir sobre documentos y webs como si tuvieras una PDI... pero claro, escribirás con el ratón o la tableta gráfica del ordenador, que es más incómodo que hacerlo directamente sobre la pizarra con el puntero de la PDI.

Al conjunto formado por una PD + tableta gráfica + programa de "tinta digital" lo llamamos pizarra digital interactiva móvil (PDIm). Si ya tienes PD en tu aula, por muy poco dinero adquirir una tableta gráfica y tener una PDIm. No es lo mismo que una PDI, pero no está mal.

Bastantes de los distribuidores de PDI autorizan el uso gratuito de su programa de "tinta digital", así como su software para la creación de presentaciones multimedia y materiales didácticos interactivos. Puedes consultar sus webs en la opción "PD interactiva" del portal de la pizarra digital.

Además el programa Power Point proporciona "tinta digital" durante el pase de sus diapositivas (hacer clic con el botón derecho del ratón en el extremo inferior izquierdo de la pantalla y ver "opciones de puntero")

3.- No es verdad que cuando tenemos una pizarra digital en el aula nuestros alumnos aprendan más.

Efectivamente la pizarra digital no hace milagros. La presencia de la PD en el aula y su uso por parte de profesores y alumnos no garantiza que los estudiantes vayan a aprender más. Como tampoco el hecho de disponer de las mejores instalaciones teatrales del mundo aseguraría la realización de mejores obras y una mayor satisfacción de los espectadores.

Los alumnos aprenderán más que ahora cuando realicen (con la mayor motivación posible) actividades de aprendizaje de mayor potencialidad didáctica que las que realizan ahora y adaptadas en lo posible a sus características y necesidades formativas. Es decir:

Mejores actividades de aprendizaje (con o sin PD) => mejores aprendizajes

Pero estaremos de acuerdo en que tanto la compañía teatral como el profesorado podrán poner en marcha (lo que no quiere decir que lo hagan) mejores actividades si disponen de las mejores instalaciones. Y la pizarra digital permite aplicar decenas de nuevas actividades de enseñanza/aprendizaje de alta potencialidad didáctica (ver propuestas didácticas)

Por lo tanto, si el profesorado tiene PD en el aula y aplica adecuadamente estos nuevos modelos didácticos (que resultarían imposibles o de mayor complejidad sin ella), razonablemente logrará mejoras en los aprendizajes de los estudiantes.

Pero ¿ el profesorado va a querer introducir estas nuevas actividades de enseñanza/aprendizaje con la PD en su repertorio metodológico? Si tiene la formación adecuada y tiene motivos para hacerlo... lo hará. (de formación y motivaciones hablaremos en un próximo post).

Los medios de comunicación en las aulas y la personal-TV

Antes de que se digitalizaran, muchas veces resultaba complicado e incómodo el aprovechamiento de los medios de comunicación en las aulas. Consideremos dos ejemplos. Los programas interesantes de radio y TV casi siempre había que grabarlos en horarios "no escolares" para poderlos ver y oír luego en clase, a menudo desde pequeñas pantallas y con deficientes equipos de sonido. Los artículos interesantes de la prensa que se querían analizar y comentar en el aula, previamente se tenían que fotocopiar para dar una copia a cada estudiante.

Ahora, con la progresiva expansión de las tecnologías digitales, los medios de comunicación social tradicionales (radio, prensa, televisión...) también se han ido trasladando (y en general de manera gratuita) al ciberespacio, en cuyo seno además van apareciendo nuevos canales de comunicación interpersonal y social (e-mail, foros, blogs, entornos virtuales sociales...). De esta manera Internet posibilita a los cibernautas: el inmediato acceso a todo tipo de información y noticias de actualidad, la fácil comunicación entre ellos, la realización de todo tipo de actividades humanas (teletrabajo, teleocio, telecompras...) y la difusión a nivel global de cualquier documento.

A partir de estos hechos, y como en sus casas y en los centros docentes cada vez disponen de más ordenadores conectados a Internet, por fin los estudiantes pueden acceder cómodamente a la rica, variada y actualizada información que proporcionan los "mass media" y aprovecharla para estudiar y hacer de manera individual o colaborativa sus trabajos.

Por otra parte, en los centros educativos también se van colocando poco a poco en todas las aulas de clase pizarras digitales (PD = videoproyectores conectados a un ordenador con acceso a Internet) y pizarras digitales interactivas (PD que además permiten escribir e interactuar con un puntero sobre la pantalla de proyección). Con ellas, cualquier web de Internet puede proyectarse en el aula y ser vista, comentada y discutida por profesores y alumnos. Así , los "mass media" en formato digital por fin pueden integrarse cómodamente en las actividades de clase, proporcionando atractiva información multimedia para ilustrar o complementar los temas, para motivar, para facilitar la comprensión, para comparar diversas fuentes del mismo país o de distintos países, etc.

Y por si fuera poco, con los ordenadores conectados a Internet y las pizarras digitales, los estudiantes y los profesores también pueden aprovechar todos los demás medios de comunicación que ahora ofrece Internet: foros, blogs, wikis... y que ya comentamos en un artículo anterior. Ver "la Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas".

Para terminar, destacaré uno de los últimos medios de comunicación de Internet que he experimentado y que abre muchas posibilidades de aplicación en los contextos educativos. Me refiero a los canales de televisión a través de Internet, personal-TV, que de una manera sencilla y gratuita, nos permite crear nuestro canal de TV y emitir vídeos previamente seleccionados o "TV en directo" con una webcam. Ver por ejemplo el canal DIM TV, del grupo de investigación DIM-UAB, y perfilemos algunas de sus aplicaciones:

- El canal de TV de la escuela, dirigido sobre todo sus alumnos y familias, puede emitir vídeos de las actividades de los estudiantes, de excursiones y celebraciones..., y retransmitir en directo partidos o actos relevantes del centro.

- El canal de TV de la Facultad, dirigido a sus estudiantes y al mundo académico en general, puede difundir vídeos presentando los estudios que imparte, conferencias y actos relevantes celebrados en su sede; por supuesto algunos de estos actos se habrán podido retransmitir en directo.

- El canal de TV personal de cada uno, nos permitirá compartir fotos y fragmentos de nuestra vida, imágenes que en un momento dado tengan importancia para nosotros...

Y para empezar, basta con entrar en http://www.mogulus.com y darse de alta para crear un canal de TV. Luego, desde el menú "get videos" pondremos uno o varios vídeos de nuestro disco duro o de YouTube en un storyboard, que se empezará a emitir en cuanto lo pongamos en "auto-pilot playlist" del menú "control auto-pilot". Merece la pena probarlo.

¿Podemos tener una pizarra digital interactiva por 60 euros?

Mi colega Ramón Doménech ya me había pasado esta información antes de navidades, pero es ahora cuando se han difundido en nuestro contexto diversos vídeos explicando cómo conseguir, por unos 60 euros, un puntero interactivo para cualquier pantalla de ordenador o pizarra digital. La clave está en aprovechar las posibilidades del mando WIImote de la consola Nintendo. Ver los vídeos de Johnny Chung Lee y David Camuñas, y los comentarios en los blogs Bradbury en Marte, Rato Paco y Jordi Perales.

1.- De entrada me parece fantástico que con este mando de la WII e ingenio se pueda convertir una pizarra digital (PD) en una pizarra digital interactiva (PDI) y un ordenador en un tablet-PC. Y me parece muy bien que los profesores "manitas" y a los que nos gusta "jugar con la tecnología" (quizás somos un 10%) hagamos estos experimentos. Incluso se podrían hacer con alumnos en clases de "tecnología". La actividad puede merecer un 10.

2.- Ahora bien, nada de pensar que este "artilugio artesanal" pueda servir para como pizarra digital interactiva "de verdad" en las aulas, para trabajar con ella de manera habitual. En las aulas lo que necesitamos ante todo es tener una PD, que nos proporcionará infinitos recursos didácticos y un amplio abanico metodológico de nuevas actividades de aprendizaje. Y cuando queramos convertir esta PD en una PDI, para aprovechar su valor añadido (ergonomía, anotaciones, más recursos...), más nos vale que ésta sea "de verdad".

3.- ¿Por qué esta afirmación? Pues porque los profesores (y ahora pienso en el 100%, no solamente en el 10% de "manitas") necesitamos recursos de apoyo FÁCILES, CÓMODOS y FIABLES; tecnología transparente que esté SIEMPRE a punto, y que no nos suponga NINGÚN esfuerzo/tiempo extra. Así, nos AYUDARÁ a hacer nuestro trabajo y nos permitirá concentrarnos en lo más importante: las metodologías didácticas que potenciarán los aprendizajes (de manera individual y grupal) de los alumnos.

Creo que estaréis de acuerdo conmigo en que el montaje de esta PDI-WII, cuya FIABLIDAD habrá que ver, no resultará ni FÁCIL ni CÓMODO a la mayoría del profesorado.

4.- En síntesis. Si eres un profesor "manitas" y quieres hacerlo porque te gusta: OK, gástate los 60 euros y monta la PDI-WII (si puede ser con ayuda de los alumnos). Pero si no eres un profesor "manitas", más vale que te conformes con tener una PD (y si no la tienes luches por tenerla) y ahorres para comprar más adelante una PDI "de verdad".