Plantilla para estimar el nivel de innovación de un centro de Primaria o ESO

 

Ante todo hay que advertir que SE TRATA DE UNA ESTIMACIÓN aproximada, que debemos utilizar para reflexionar e identificar aspectos en los que queremos centrar nuestro futuro PLAN DE INNOVACIÓN DE CENTRO a 3 o 5 años. No es un instrumento validado que permita comparar centros entre sí.

En esta plantilla consideramos básicamente:

- 3 Ejes de innovación: actualización curricular (PEC, objetivos y contenidos de aprendizaje, estructuración del currículum…), actualización metodológica y de los sistemas de evaluación, integración de los recursos TIC (recursos TIC disponibles, uso de los mismos)

- 3 Agentes comprometidos en el cambio: los equipos directivos (gestión con liderazgo), los profesores (con formación, competentes) y las familias (colaboradoras)

- Instrumentos: plan de innovación, existencia de un “coordinador de innovación”, plan de formación “a medida” del profesorado, canales de comunicación/colaboración con familias y alumnos…

- 3 Indicadores del impacto del proceso de innovación: mejora de la formación y rendimiento de los estudiantes, satisfacción de las familias y mejora de la oferta educativa del centro (demanda de plazas, marketing), satisfacción y mejora del equipo docente.

Por lo demás, consideraremos que los centros que apliquen esta plantilla tienen unas instalaciones básicas (aulas, patio, gimnasio…) y una organización adecuadas.

OBSERVACIONES:

1.- ¿QUÉ ENTENDEMOS POR COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE?

A = general

B = específica

  

2.- ABREVIATURAS

PD = Pizarra digital interactiva (PDI) o videoproyector/gran monitor con conexión a ordenador o tabletas

DD = Dispositivo digital (ordenador, netbook, tableta…)

3.- SIGNIFICADOS DE ALGUNAS EXPRESIONES UTILIZADAS EN LA PLANTILLA

Pocos/algunos = menos de 30%

Bastantes = entre 30% y 70%

Muchos = más del 70%

En general = casi todos

NIVELES:	0	1	2	3
ACTUALIZACIÓN CURRICULAR(PEC, objetivos, contenidos)
¿En los últimos años se ha realizado una revisión del PEC? (Proyecto Educativo de Centro)	No	Sí, solo por parte del equipo directivo	Sí, con participación del profesorado	Sí, toda la comunidad educativa del centro
¿Los últimos años los equipos docentes han revisado objetivos y contenidos formativos de cada curso y materia?(actualización, integración de competencias transversales…) (se sugiere distinguir: lo imprescindible y lo deseable; lo común y lo optativo)	No	Solo en algunos cursos y/o materias	Está en proceso una revisión sistemática en todos los cursos	Sí, se ha realizado en todos los cursos
¿Las inteligencias múltiples están presentes en las competencias que integran el currículum de cada curso?	No	Solo en algunos cursos y según criterio de cada profesor	Solo en algunos cursos pero con un programa aprobado por el centro	En todos los cursos y con un programa aprobado por el centro
¿Se ha integrado la competencia digital en el currículum de los cursos (recursos TIC, buscar información, comunicarse, redes, seguridad en Internet…)?	No	Solo en algunos cursos y según criterio de cada profesor	Solo en algunos cursos pero con un programa aprobado por el centro	En todos los cursos y con un programa aprobado por el centro
¿Se dan asignaturas en inglés (AICLE)?	No	Solo en unos pocos cursos	Sí, en bastantes cursos	La docencia es bilingüe (con inglés) en todos los cursos
¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre autoconocimiento e inteligencia emocional (gestión de emociones, mildfulness…)?	No	Solo en algunos cursos y según criterio de cada profesor	Solo en algunos cursos pero con un programa aprobado por el centro	En todos los cursos y con un programa aprobado por el centro
¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones para cultivar el desarrollo intelectual? (técnicas de estudio, metacognición, TBL, pensamiento crítico, creatividad…)	No	Solo en algunos cursos y según criterio de cada profesor	Solo en algunos cursos pero con un programa aprobado por el centro	En todos los cursos y con un programa aprobado por el centro
-¿El centro y los profesores prestan una especial atención a la formación en valores de los estudiantes?	No	Solo en algunos cursos y según criterio de cada profesor	Solo en algunos cursos pero con un programa aprobado por el centro	En todos los cursos y con un programa aprobado por el centro
-¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre habilidades sociales y comunicativas (resolución de conflictos, oratoria...)?	No	Solo en algunos cursos y según criterio de cada profesor	Solo en algunos cursos pero con un programa aprobado por el centro	En todos los cursos y con un programa aprobado por el centro
¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre otros “temas emergentes”como por ejemplo: empreneduría, robótica, impresión 3D, programación (apps, Scracht…), realidad aumentada…	No	Solo en algunos cursos y según criterio de cada profesor	Solo en algunos cursos pero con un programa aprobado por el centro	En muchos cursos y con un programa aprobado por el centro

NIVELES:	0	1	2	3
ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICA Y EN LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN
¿Se aplica el currículum bimodal a partir de 3º de primaria? (adaptado según asignaturas)	No	Solo lo aplican unos pocos profesores	Lo aplican bastantes profesores	Sí, en general. Es norma de centro.
¿El profesorado adopta más un rol de mediador en los aprendizajes que de transmisor/evaluador de información?	No, en general	Solo algunos profesores	Bastantes profesores	Sí, en general.
¿Se incluyen ABP/PBL y proyectos colaborativos(significativos, interdisciplinares, sobre retos/problemas)en las actividades de los alumnos?(roles con más iniciativa)	No	Solo lo hacen unos pocos profesores	Lo hacen bastantes profesores	Sí, en general. Es norma de centro.
¿ La corrección de los proyectos y algunos otros trabajos de los alumnos se hace ante la clase (en la pizarra digital, videoproyector...)?	No	Solo lo hacen unos pocos profesores	Lo hacen bastantes profesores	Sí, en general.
¿Progresivamente se da a los alumnos más autonomía de aprendizaje (autorregulación, contratos de trabajo…)?	No	Solo unos pocos profesores	Bastantes profesores	Sí, en general.
¿Cuándo conviene se trabaja con grupos y tiempos flexibles? (se rompe la rigidez de los horarios y grupos fijos)	No	Solo lo hacen unos pocos profesores	Lo hacen bastantes profesores.	Sí, en general. Está previsto en las normas de centro.
¿Los profesores consideran los estilos perceptivos (visual, verbal) y cognitivos de sus alumnos y las inteligencias múltiples?	No	Solo lo hacen unos pocos profesores	Lo hacen bastantes profesores.	Sí, en general.
¿Los profesores personalizan las tareas (adaptaciones, repasos, apoyos extra…) según los saberes previos de los alumnos y sus necesidades educativas? (inclusividad)	No, todos lo mismo	Solo lo hacen unos pocos profesores	Lo hacen bastantes profesores.	Sí, en general.
¿Se realiza una evaluación formativa continua para aprender del error?(el proceso de mejora también cuenta en la nota, no solo los exámenes)	No	Solo lo hacen unos pocos profesores	Lo hacen bastantes profesores.	Sí, en general. Es norma de centro.
¿Se aplica el aprendizaje servicio en el aula? (aprendizaje cooperativo, tutoría/asesoría entre alumnos, co-evaluación…)	No	Solo lo aplican unos pocos profesores	Lo aplican bastantes profesores	Sí, en general. Es norma de centro.
¿Cada profesor tiene su espacio docente on-line con recursos  para sus alumnos? (web o blog docente o de materia…)	No	Solo unos pocos profesores	Bastantes profesores	Sí, en general. Es norma de centro.
Cuándo los alumnos tienen un DD (netbook, tableta) :¿además de usarlo como libro de texto y ejercicios lo usan para buscar información, elaborar trabajos, comunicarse y difundir…?	No,  en general es libro de texto y ejercicios	Con algunos profesores sí.	Con bastantes profesores, sí	Sí en general.
¿Se aprovechan los aprendizajes informales y se realizan actividades fuera del centro? (excursiones, visitas a museos, empresas y otros lugares del contexto)	No, nunca	Solo lo hacen unos pocos profesores	Lo hacen bastantes profesores	Sí, en general. Es norma de centro.
¿Hay reuniones periódicas de coordinación, y para compartir recursos y buenas prácticas, entre docentes?	Muy pocas	Con motivo de las evaluaciones y cuando es necesario	Hay una planificación elaborada por cada equipo docente.	Hay una planificación a nivel de centro
¿Los últimos años se han revisado los recursos (libros, contenidos digitales, apps…) que se utilizan en clase?	No	Solo en algunos cursos y/o materias	Está en proceso una revisión sistemática en todos los cursos	Sí, se ha realizado en todos los cursos
¿Hay espacios-aula modulables? (tabiques móviles, diversos entornos de trabajo…)	No	Algunos, pero en general tenemos las aulas clásicas	Hay bastantes	La arquitectura del centro está adaptada en este sentido
¿En las aulas el mobiliario es móvil?	No, hay mesas fijas	Sí, pero en general se usa la disposición clásica de aula s-XIX	Sí, y en muchas aulas van cambiando según conviene	Sí, en todas las aulas
¿La tutoría se considera “esencial” en la labor de cada docente para facilitar el autoconocimiento y dar confianza al alumnado, motivarle y para la detección precoz de dificultades?	No	Se hace la tutoría pero sólo algunos profesores asumen esta importancia.	Bastantes profesores asumen esta importancia ydedican tiempo suficiente	Sí, es norma de centro y se dedica tiempo suficiente para ello
-¿En la medida de lo posible se suelen incluir elementos lúdicos (una cierta gamificación) en las actividades de aprendizaje?	No, nunca	Solo lo hacen unos pocos profesores	Lo hacen bastantes profesores	Sí, en general. Es norma de centro.
-¿En algunos casos se desdoblan las clases o se realiza co-docencia (varios profesores en la misma aula)?	No, nunca	Solo se hace en unas pocas clases	SE hace en bastantes clases	Sí, en general. Es norma de centro.
-¿Se fomenta la autoevaluación por parte de los alumnos (mediante ejercicios/cuestionarios autocorregibles, solucionarios,  rúbricas, portafolios...)?	No, nunca	Solo lo hacen unos pocos profesores	Lo hacen bastantes profesores	Sí, en general. Es norma de centro.
-¿Se fomenta que los alumnos se vayan construyendo un entorno de apoyo al aprendizaje de las distintas asignaturas (apuntes, memoria auxiliar, PLE...)?	No, nunca	Solo lo hacen unos pocos profesores	Lo hacen bastantes profesores	Sí, en general. Es norma de centro.
-¿Se fomenta el "aprender haciendo" (aplicar, descubrir, resolver, crear...) frente a la simple memorización de contenidos?	No, nunca	Solo lo hacen unos pocos profesores	Lo hacen bastantes profesores	Sí, en general. Es norma de centro.
¿Se aplican también otras metodologías didácticas como por ejemplo: webquest, TBL-rutinas de pensamiento, clase inversa…?	No, nunca	Solo las aplican unos pocos profesores	Las aplican bastantes profesores	Sí, las aplican muchos profesores

 

NIVELES:	0	1	2	3
INTEGRACIÓN DE LAS TIC (recursos TIC disponibles y su uso)No se consideran otras infraestructuras del centro
¿Hay una adecuada  cobertura y ancho de banda de Internet en el centro?	Es muy deficiente	No siempre se dispone de un acceso mínimo aceptable	En general sí	Hay un acceso muy bueno en todo el centro
En Infantil: ¿hay pizarras digitales interactivas (PDI) en las aulas?	No	Sí, en algunas aulas	Sí, en muchas aulas	Sí, en todas las aulas
¿Hay pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor, PDI) en las aulas?	En muy pocas	Sí, en bastantes aulas	Sí, en casi todas las aulas	Sí, en todas las aulas y muchos seminarios
¿Los profesores que tienen pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor, PDI) la utilizan?	Pocos	Bastantes profesores, pero pocas veces sus alumnos	Bastantes profesores y también sus alumnos	Muchos profesores y sus alumnos
¿El centro tiene plataforma educativa y se usa? (un EVA, Moodle, campus on-line con espacios aprendizaje + contenidos+ correo + almacenamiento + ofimática)	No tiene	Sí, y la usan algunos profesores con sus alumnos	Sí, y la usan bastantes profesores con sus alumnos	Sí, y la usan muchos profesores con sus alumnos
¿El centro tiene plataforma de gestión? (también se usa en gestión de tutoría: expedientes, notas…)	No	Sí, y la usan algunos profesores	Sí, y la usan bastantes profesores	Sí, y la usan todos los  profesores
¿Hay algunos dispositivos digitales (portátiles, tabletas) de apoyo en las aulas?	No	Sí, en algunas aulas	Sí, en bastantes aulas	Sí, en todas las aula
¿Hay aulas 1x1 donde cuando es necesario cada alumno dispone de un portátil o tableta (DD personal del alumno o carros de DD)?	No	Sí, algunas(entre ellas quizás alguna Aula de informática)	Sí, bastantes (entre ellas quizás alguna Aula de Informática)	Sí, todas las aulas
¿Cuando los alumnos tienen un DD (portátil o tableta) los profesores hacen que los usen en el aula?	Pocos	Bastantes profesores, pero pocas veces al mes	Bastantes profesores, en muchas de sus clases.	En general sí, en muchas de sus clases.
¿En trabajos en grupo se usan a veces documentos compartidos y otros espacios online colaborativos?	No	Sí, en algunas aulas	Sí, en bastantes aulas	Sí, en todas las aulas (a partir de 9/10 años)
¿Los profesores se mueven por las aulas con su DD (portátil o tableta)?	No	Algunos	Bastantes	Muchos
¿Los profesores hacen que los alumnos utilicen libros y contenidos digitales?	No	Algunos profesores	Bastantes profesores	Sí, en general. Está aprobado como norma de centro.
¿Las aulas tienen su “web/blog de aula”? (suelen enlazarse a la web de centro)	No	Pocas	Bastantes	En general sí
¿El centro dispone de un portal web de centro?	No	Sí, pero con poca información	Sí, con bastante información del centro y  actividades	Sí, refleja la actividad del centro e incluye mediateca de recursos
¿El centro tiene un profesor coordinador TIC?	No	Sí, pero con pocas horas de dedicación	Sí, con una dedicación adecuada	Sí, y en plantilla un técnico informático
¿Existe un plan de mantenimiento de los recursos TIC?(puede tener un técnico informático o externalizarlo)	No	Sí, pero solo de una parte de ellos	Sí, pero hay demoras en la solución de los problemas	Sí,  un plan completo que generalmente funciona bien.
¿Hay normativa de uso de recursos TIC (DD, Internet…) y de averías?	No	Sí, pero parcial, poco desarrollada	Sí, pero no siempre se aplica	Sí, es completa y se aplica
¿El centro tiene un plan de integración progresiva de las TIC?	No	Sí, pero no se suele seguir mucho	Sí, se sigue bastante aunque sin dotación en el presupuesto	Sí,  tiene dotación presupuestaria anual y se aplica
-¿En ocasiones se utilizan los smartphones de los alumnos para realizar actividades de aprendizaje?	No	Algunos profesores	Bastantes profesores	Sí, en general. Está aprobado como norma de centro.
-Además de las aulas de clase 1x1 y los carros de portátiles,  ¿hay aulas de informática con ordenadores y se utilizan en algunas actividades?	No	Sí pero se usan poco	Sí, se usan bastante	Sí, se usan mucho
¿Se tienen (y usan bastante) también estos otros recursos TIC: cámaras de documentos, elementos de robótica, impresoras 3D, laboratorios de idiomas?	No	Solo alguno de ellos	Casi todos	Todos ellos

 

Y AÚN HAY MÁS. Esta plantilla se complementa con la “plantilla para medir la adecuación de la implementación técnica y organizativade las TIC”(infraestructuras, hardware, software, mantenimiento y seguridad…) elaborada por el profesor Alfredo Abad.

 

NIVELES:	0		1	2	3
FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO
¿El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC? (por un profesor del centro o experto externo)		No	Solo en ocasiones, cuando se dan problemas muy graves	En general sí.	Siempre
¿Hay un plan de formación continua del profesorado en Didáctica y uso de las TIC (motivar, tutoría, gestión/control de aula, diversidad, proyectos, a.cooperativo, evaluación nuevas técnicas y recursos…)?		No	Sí, pero no se suele seguir mucho	Sí, se sigue bastante, pero no hay dotación en el presupuesto	Sí,  tiene dotación presupuestaria anual y se aplica
¿Se informa al profesorado de jornadas, libros, revistas, y nuevos recursos (en sala profesores, web de centro)?		No	Ocasionalmente	A menudo, lo hace el propio profesorado	Sí, hay un encargado de ello y colaboran los profesores
¿Los profesores participan en proyectos de innovación(con universidades y otras instituciones), jornadas, redes docentes…?		No	Algunos	Bastantes	Muchos
¿Los profesores tienen una adecuada competencia digital docente? (A=básica; B=específica de profesor)		En general solo A	Bastantes profesores tienen además nivel-B	Muchos profesores  tienen además nivel-B	En general tienen además nivel-B
¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la pizarra digital (PD)?		No	Solo algunos profesores han hecho un curso	Bastantes profesores han hecho un curso	Todos han hecho un curso en el centro o lo harán este curso
¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la plataforma educativa?		No	Solo algunos profesores han hecho un curso	Bastantes profesores han hecho un curso	Todos han hecho un curso en el centro o lo harán este curso
¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de los portátiles, tabletas y otros dispositivos digitales (DD)?		No	Solo algunos profesores han hecho un curso	Bastantes profesores han hecho un curso	Todos han hecho un curso en el centro o lo harán este curso
¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico (y creación) de los libros y contenidos educativos digitales?		No	Solo algunos profesores han hecho un curso	Bastantes profesores han hecho un curso	Todos han hecho un curso en el centro o lo harán este curso
-¿El centro fomenta que se realice formación entre profesores (compartir buenas prácticas y recursos, habilidades TIC...)?		No	Un poco	Bastante	Mucho
-¿El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico?		No	Un poco	Bastante	Mucho
-¿Se va orientando al profesor para que sea un "investigador en su aula" (experimentar en el aula para  mejorar los resultados)?		No	Un poco	Bastante	Mucho

NIVELES:	0	1	2	3
COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS
¿Varias veces al curso los profesores convocan reuniones de padres? (para (informarles de lo que se hace y de las normas, cambiar impresiones, elegir a los padres delegados de curso…)	No	Solo algunos profesores	Lo hacen bastantes profesores	Sí, en general. Es norma de centro.
¿Al inicio y al final de curso, y siempre que es necesario, los profesores llaman a una tutoría con su hijo a las familias?	No, solo si hay problema grave	No, solo cuando hay un problemas con los alumnos	Lo hacen bastantes profesores	Sí, en general. Es norma de centro.
¿Los padres colaboran con los profesores? (van a las reuniones de padres y tutorías, siguen sus orientaciones…)	Pocos	Bastantes van a las tutorías, pero pocos a las reuniones de padres	Sí, bastantes	Sí, casi todos
¿Si conviene los padres participan en las clases? (para ayudar en alguna actividad, a petición del profesor)	No	Muy pocas veces se pide su colaboración	En algunos cursos se da varias veces al año esta colaboración	Es habitual en el centro que cuando conviene se haga.
¿Se proporcionan también sesiones de formación y orientación a las familias?(seguridad en Internet, educación de los hijos…)	No	Casi nunca	Se convocan algunas sesiones al año	Es habitual en el centro hacer alguna sesión cada mes
¿Se utilizan también e-mail y  plataforma o web de centro para la comunicación entre familias y profesores y para hacer gestiones? (temas comedor, enfermedad..)	No	No es habitual	Se utiliza bastante	Se utiliza mucho
-¿Existe un AMPA que organiza  actividades extraescolares y reuniones con padres y con dirección?	No	Sí, y  realiza unas pocas actividades	Sí, y realiza  bastantes actividades	Sí, y realiza  muchas actividades

NIVELES:	0	1	2	3
PLAN DE INNOVACIÓN DE CENTRO
¿Hay un plan de innovación de centro (generalmente a 3 o 5 años) con los 3 ejes: curricular, metodológica y tecnológica?	No	Hay un plan pero solo abarca alguno de los ejes	Es está diseñando un plan de innovación	Sí se disponend e un plan de innovación en marcha.
¿Hay un coordinador de innovación en el centro?(asesorar el diseño del plan de innovación, gestionarlo, evaluarlo…)	No	Esta tarea está más o menos repartida entre miembros del equipo directivo	Sí, aunque algunas funciones las asume el equipo directivo	Sí, y dispone de una dedicación suficiente
¿Está previsto evaluar anualmente la implementación del plan y su impacto? (cambio de prácticas docentes, aprendizajes...)	No	Solo se evaluará al final	Cada año se evaluará parcialmente y si procede se harán ajustes	Cada año se hará una evaluación completa y si procede se harán ajustes
-¿Cuántos años hace que el centro está innovando estableciendo sus planes de innovación y mejora?	Empezamos este curso (o el próximo)	Entre 2 y 5 años	Entre 5 y 10 años	Más de 10

NIVELES:	0	1	2	3
IMPACTO DE LA INNOVACIÓN: MEJORAS OBTENIDAS HASTA AHORA
¿Se observan mejoras en los aprendizajes de los alumnos?	Nada	Un poco	Bastante	Mucho
¿Se constatan mejoras en las notas (en general) de los alumnos?	Nada	Un poco	Bastante	Mucho
¿Se ha reducido el número de alumnos en fracaso escolar (que no aprueban asignaturas)?	Nada	Un poco	Bastante	Mucho
¿Se constatan mejoras en la competencia digital del alumnado?	Nada	Un poco	Bastante	Mucho
¿Ha mejorado la satisfacción del alumnado en clase y en el centro?	Nada	Un poco	Bastante	Mucho
¿Ha mejorado la satisfacción de las familias con los profesores y el centro?	Nada	Un poco	Bastante	Mucho
¿Ha aumentado la demanda de plazas al centro (hay más solicitudes)?	Nada	Un poco	Bastante	Mucho
¿Ha mejorado la competencia digital docente de los profesores?	Nada	Un poco	Bastante	Mucho
¿Ha mejorado la competencia didáctica del profesorado? (perfeccionamiento y actualización docente)	Nada	Un poco	Bastante	Mucho
¿Ha mejorado la satisfacción del profesorado con su centro?	Nada	Un poco	Bastante	Mucho
¿Se observan mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto personal, afecto, alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…)?	Nada	Un poco	Bastante	Mucho

FÓRMULA PARA CALCULAR EL NIVEL DE INNOVACIÓN DE UN CENTRO = Para cada uno de los 7 bloques se sumarán los niveles obtenidos en cada ítem y se dividirá por el nº de ítems aplicables. El resultado se puede representar en un gráfico radial de este tipo:

Al final se puede hacer un promedio de los 7 bloques para determinar un índice global de innovación
 

Ver: síntesis de este documento

Ver: ¿cómo hacer el plan de innovación 3/5 años de un centro?

Ver: competencias didácticas y digitales que requieren los profesores  en la Era Internet