Introducción: Nueva Cultura, "i-persons" y Educación
Hace ya algunos años que hemos entrado en una nueva era, la
Era Internet, con una
Nueva Cultura que se distancia claramente de la cultura contemporánea de los siglos XIX y XX.
Entendiendo la cultura como el "conjunto de representaciones, reglas de conducta, ideas, valores, formas de comunicación y pautas de comportamiento aprendidas (no innatas) que caracterizan a un grupo social" (Quintanilla, 1992), la globalización económico-cultural y los incesantes avances científicos -especialmente la construcción del ciberespacio- han comportado profundos cambios en nuestro sustrato cultural.
Así, hoy en día, entre los instrumentos que la mayoría de nosotros tenemos SIEMPRE a nuestra disposición cuando realizamos un trabajo o un aprendizaje, además de los tradicionales lápiz y papel… también está el acceso a Internet (mediante teléfono móvil, tableta digital, ordenador…). E Internet nos facilita localizar cualquier tipo de información que necesitemos y multiplica nuestras posibilidades de comunicación y de realización de tareas a través del ciberespacio.
- La importancia de Internet ya es tan grande que la ONU en algunos de sus informes considera el "libre acceso a Internet" dentro de los Derechos Humanos, promoviendo actuaciones firmes de los gobiernos contra la "brecha digital" (3-6-2011). En este marco, la
Educación, hoy como siempre, pretende facilitar el máximo
desarrollo integral (intelectual, emotivo/volitivo, moral, físico…) de cada persona, y transmitirle la
cultura de la sociedad (del contexto en el que vive) para que pueda trabajar, ayudar a los demás y en suma desarrollar una vida que le sea satisfactoria.
Pero ahora esta función transmisora de la cultura exige una revisión profunda del currículum que desarrollamos en los centros docentes: objetivos educativos, procesos de enseñanza y aprendizaje, evaluación… Si hoy tenemos una “Nueva Cultura”, nuevos instrumentos de trabajo, nuevas formas de comunicación… no podemos seguir formando a los estudiantes con los instrumentos y procedimientos del pasado.
Los cambios en nuestro contexto vital son sustantivos y nos plantean nuevos retos al tiempo que nos proporcionan nuevas facultades. El acceso (casi) permanente a Internet es como si
nuestro cerebro se hubiera ampliado con un nuevo lóbulo (Internet) que nos permite SIEMPRE acceder a cualquier información que nos interese. Esto no es fruto de una mutación ni nos da la omnisciencia, pero constituye sin duda un
salto evolutivo de primera magnitud en la evolución humana: ahora las personas (las “
i-person" que hemos integrado los
"i-phone",
"i-pad"...en nuestra vida) somos potencialmente mucho más poderosas que los demás
"homo sapiens" porque nos estamos adaptando mejor al nuevo escenario cultural.
Y de la misma manera que hasta ahora la Educación debía ayudarnos a sacar partido a las maravillosas potencialidades de nuestro cerebro (comunicarnos, leer, calcular, crear, convivir…), ahora además debe ayudarnos a hacer lo propio con este
Internet omnipresente que llevamos siempre encima, que como veremos
nos liberará de memorizar muchas cosas (y digo muchas, no todas), pero nos exigirá el desarrollo de nuevas habilidades/competencias.
¿En qué consiste el currículum bimodal? (enfoque bimodal del currículum)
El cambio de escenario cultural que supone la Era Internet nos está obligando a evolucionar para adaptarnos, y nos vamos transformando en “i-persons” siempre conectadas a Internet. De esta manera, (casi) siempre que tenemos que hacer un trabajo podemos buscar en Internet la información necesaria.
- Si claro, deberemos “saber buscarla” y “con eficiencia”, en un tiempo limitado que no nos permitirá estar continuamente aclarando conceptos en la wikipedia. Por lo tanto además de “saber buscar” deberemos tener un buen vocabulario, y si recordamos haber realizado experiencias similares anteriores, mejor.
- Y no considero aquí los inconvenientes que puedan surgir cuando nuestra conexión a Internet sea mala, hecho que aunque hoy en día sea aún frecuente, como pasó con los cortes de luz o de señal de TV en las ciudades antaño cada vez ocurrirá menos.
Pues bien, en este escenario, y una vez superados los aprendizajes básicos de la lectura y la escritura,
adoptar el currículum bimodal significa considerar que (casi) todas las actividades de aprendizaje que realizarán nuestros alumnos serán de dos tipos: memorizar o hacer (hacer con apoyo documental):
- Actividades de memorización. Son las actividades que se centran sobre todo en la
adquisición de vocabulario y datos (conceptos, hechos, personas, tablas de multiplicar, ortografía...) que aún en la Era Internet sigue siendo
imprescindible para pensar (pensamos utilizando “nuestro” vocabulario),
para entender lo que leemos o nos dicen, para comunicarnos, para buscar en Internet y entender sus aportaciones...
Para cada asignatura y curso, su profesor decidirá a principio de curso las 50 o 100 conceptos, procesos, hechos, personajes... que considera imprescindible que sus alumnos conozcan, comprendan y hayan memorizado e integrado en sus esquemas mentales a final de curso (
lista de vocabulario y datos imprescindibles). También preparará una segunda lista con las palabras y los datos que considera que aún no siendo imprescindibles sí resultaría deseable que los alumnos conocieran (
lista de vocabulario y datos deseables). Los alumnos recibirán a principio de curso estas listas para que tengan claro qué esperamos que sepan a final de curso.
Y
en cada sesión de clase trabajaremos sistemáticamente una parte de este listado, realizando múltiples y diversas actividades de aprendizaje
(indivisduales, grupales y colaborativas) orientadas a la memorización de estos contenidos. Tal vez seguiremos haciendo muchos de los ejercicios que “tradicionalmente” se han realizado en la escuela, pero además se podrán utilizar
todo tipo de metodologías (tradicionales o innovadoras, con o sin TIC), teniendo en cuenta que
el objetivo es que el alumnado comprenda, memorice, integre en sus mapas mentales esta información... y luego la utilice (al pensar, al hablar, al realizar otras actividades...)
- Ya sabemos que las personas recordamos con facilidad la información que utilizamos a menudo. Por lo tanto debemos dar funcionalidad al vocabulario y los datos que los estudiantes vayan aprendiendo mediante la realización de nuevas actividades (definiciones alternativas, relaciones, escritura creativa...) que requieran su utilización (funcionalidad y transferencia de los aprendizajes).
Muchas de las actividades de aprendizaje orientadas a la memorización de vocabulario y datos se realizarán sin apoyos TIC, no obstante la consulta y estudio de los contenidos multimedia y la realización de los ejercicios autocorregibles de los
libros de texto digitales y demás plataformas educativas de Internet constituirán una gran ayuda para profesores y estudiantes.
- Actividades prácticas. Son todas las actividades que suponen la realización de una tarea (resolver problemas, analizar frases o procesos, evaluar situaciones o materiales, planificar y desarrollar proyectos, realizar síntesis, crear…). Aplicando el enfoque del currículum bimodal, los alumnos SIEMPRE podrán realizar estas actividades practicas con apoyo documental, es decir consultando Internet, o en su defecto apuntes, libros…
El objetivo es que los estudiantes se acostumbren a trabajar contando con estos apoyos (Internet y diversas herramientas TIC) que ya siempre estarán a su disposición en esta sociedad que le ha tocado vivir. Eso sí, las tareas tendrán un tiempo determinado asignado y habrá que respetarlo, de manera que los estudiantes que no dispongan de un vocabulario adecuado o de una cierta experiencia en tareas similares... difícilmente podrán cumplir con el trabajo dentro del tiempo estipulado (pese a que tengan toda la información necesaria a su disposición en Internet).
- Actualmente hay muchos alumnos que suspenden “exámenes de problemas” porque no se acuerdan de las fórmulas. Pues bien, aplicando el currículum bimodal esto ya no volverá a suceder. Solo suspenderán si, contando con la ayuda de sus apuntes o de Internet, no saben resolver los problemas en el tiempo disponible.
Estas actividades a veces se realizarán individualmente, para fortalecer la autonomía y autoconfianza de los estudiantes, otras veces serán grupales, para promover la ayuda mutua y el trabajo colaborativo. En cualquier caso, al realizar estas actividades, los alumnos no memorizarán datos (los tienen en Internet) pero si construirán nuevas experiencias que dejarán huella en su memoria y posteriormente su recuerdo reforzará su autoconfianza y les ayudará en la realización de futuras tareas similares o con alguna afinidad.
- Además, la realización de una misma actividad en distintos contextos a lo largo del tiempo nos permite acumular experiencias que van enriqueciendo el mero "saber hacer" (saber hacer lo que acabo de aprender o leer en un manual) y nos van proporcionando "criterio" para ajustar cada vez mejor el "hacer" al contexto en el que debamos actuar.
Además, la realización de estas actividades prácticas exigirá al estudiante la aplicación de diversas habilidades cognitivas (análisis, síntesis, razonamiento hipotético-deductivo, valorar, explorar, seleccionar, crear, planificar…) con lo que desarrollará sus capacidades intelectivas y competencias básicas en general.
- Dentro de las actividades prácticas hay algunas actividades de desarrollo psicomotriz, agilidad mental o desarrollo de funciones cognitivas en las que la consulta de estas fuentes externas no aportará nada, o sencillamente será inviable por la necesidad de dar una respuesta inmediata. Las llamaremos “actividades prácticas sin apoyo documental”. No son actividades de memorización, pero cada alumno deberá realizarlas contando solamente con los recursos disponibles en su memoria; por ejemplo: cálculo mental, identificar elementos en una fotografía…
Para cada asignatura y curso, su profesor decidirá a principio de curso las actividades prácticas que considera imprescindible que sus alumnos sepan realizar (
lista de actividades prácticas básicas). También preparará una segunda
lista de actividades prácticas avanzadas. Los alumnos recibirán a principio de curso estas listas para que tengan claro que esperamos que sepan hacer a final de curso.
En el desarrollo de las clases se podrán aplicar
todo tipo de metodologías (tradicionales o innovadoras,
con o sin TIC). Pero también aquí la
utilización de los recursos TIC ampliará enormemente (en cantidad, potencialidad didáctica y relevancia de los aprendizajes) el abanico de posibles actividades de aprendizaje que podemos ofrecer al alumnado. Con todo,
el profesor decidirá en cada caso si se utilizan o no las TIC y si los alumnos pueden utilizar Internet o solo pueden utilizar sus apuntes. ¿Cómo son los exámenes en un currículum bimodal?
De acuerdo con la tipología dual de las actividades de aprendizaje que postula el currículum bimodal, se consideran dos tipos de ejercicios y exámenes:
- Ejercicios y exámenes memorísticos, para comprobar el aprendizaje por parte de los estudiantes del vocabulario y los datos básicos de la asignatura: listados de vocabulario y datos imprescindibles y deseables (estos últimos permitirán obtener las notas más altas).
- Como ha ocurrido hasta ahora, los estudiantes deberán estudiar los días antes del examen con el fin de reforzar los contenidos que debe tener memorizados para superar las preguntas de la prueba. Y en el examen deberán aportar datos básicos de personas y hechos, definir conceptos y procesos...
- Ejercicios y exámenes prácticos con apoyo documental (acceso a Internet o apuntes y libros), para hacer un seguimiento de los demás aprendizajes de los estudiantes: resolución de problemas, análisis gramaticales, comentarios de textos, síntesis de documentos, relacionar hechos y circunstancias históricas… Se refieren pues a las listas de actividades prácticas básicas y avanzadas (estas últimas permitirán obtener las notas más altas).
- Para estos exámenes, los estudiantes que habitualmente en clase vayan haciendo bien las tareas con sus apoyos documentales no van a necesitar estudiar. El examen será como un ejercicio más de clase, en él los alumnos podrán consultar apuntes, libros y (si el profesor lo autoriza) Internet.
- Habrá que realizar los exámenes en un tiempo fijo estipulado por el profesor. Se recomienda que los exámenes incluyan unas actividades prácticas básicas (obligatorias para todos) y otras actividades complementarias opcionales con ejercicios avanzados (para quienes quieran optar a calificaciones de notable alto y excelente).
Pensamos que para la mayoría de las asignaturas y cursos de la etapa de enseñanza obligatoria, los exámenes memorísticos (vocabulario y datos) podrían suponer alrededor de un 33% de la nota. Durante este curso 2011-12 vamos a realizar varias investigaciones en
DIM-UAB para verificar esta hipótesis de partida.
¿Habrá menos fracaso escolar con el currículum bimodal?
Al liberar a los estudiantes de la presión de memorizar tantos contenidos, pues ahora, de acuerdo con los principios del currículum bimodal, muchos de los ejercicios y exámenes (las actividades prácticas) se pueden hacer con apoyo documental, lograremos que algunos alumnos con dificultades para memorizar no se desmotiven (ante su incapacidad para recordar) y con el apoyo de sus apuntes y otras fuentes perseveren ante los ejercicios y exámenes. Ante la expectativa de un posible éxito (“consultando las fuentes de información puedo hacerlo”) lograremos que algunos alumnos decidan trabajar más y por lo tanto aprendan más.
- Resulta especialmente triste que buena parte de este 30% de alumnos que fracasan en sus estudios (ESO) lo hagan por suspender exámenes memorísticos, sin haber podido demostrar que más allá de esta limitación (muchas veces simplemente no han querido pasar horas y horas memorizando cosas para ellos sin sentido) tienen capacidades (a veces hasta brillantes) para desarrollar las competencias necesarias para su integración social. Y digo que resulta especialmente triste porque se les forzó a memorizar muchas cosas que hoy ya no necesitan saber de memoria… están en su "i-phone".
¿Y cómo queda el desarrollo integral de los alumnos?
Como se ha comentado en la introducción, la
Educación además de asegurar la
transmisión cultural debe facilitar a cada persona el máximo
desarrollo integral de sus facultades, y para ello, hoy como ayer habrá que realizar muchas actividades simultáneas o diferenciadas de las tareas memorísticas y de las tareas prácticas con apoyo documental.
- Y un error donde podemos caer es en la valoración excesiva de las áreas de conocimiento del lenguaje y de las matemáticas en detrimento de otras áreas como Educación Física, Educación Plástica, Musical y Tecnológica. De hecho son en estas áreas en donde se aplican o pueden aplicar metodologías más innovadoras, donde el alumno aprende a saber hacer y sobre todo a desarrollar su creatividad y a completar esa educación integral ... (Roger Rey)
Resulta fundamental fomentar también la reflexión y el diálogo sobre la
Ética y los
valores, ayudar a cada estudiante a descubrirse y a conocer sus
talentos (Ken Robinson) e
inteligencias múltiples (Howard Gardner), encauzar su
emotividad (educación emocional) y
autoestima, cultivar su fuerza de
voluntad y
autoconfianza…
- ... inteligencias múltiples, que sólo se comprenden si se admite que un alumno puede ser inteligente también si es capaz por ejemplo de dominar su cuerpo, dibujar un cuadro, construir un invento, y no lo reducimos a si redacta bien o resuelve ecuaciones ... (Roger Rey) La acción tutorial de cada profesor en este sentido, y especialmente la labor del profesor-tutor de cada alumno, constituye el substrato sobre el que debe asentar este enfoque bimodal del currículum.- El profesor debe mirar a la persona (alumno) primero y después al grupo. Un profesor que solo habla con el grupo no puede personalizar la educación (Roger Rey).
¿Qué entendemos por "memoria aumentada"?Disponiendo de una permanente conexión a Internet, las "i-person" pueden acceder siempre a las inmensas fuentes de información del ciberespacio para buscar y encontrar los datos que puedan necesitar en cada momento. Pero muchas veces esto puede llevar su tiempo y puede generar otras problemáticas.
Para facilitarnos el acceso a las informaciones (documentos, enlaces, videos...), contactos (personas, redes...) y herramientas de Internet que estén más relacionados con nuestras actividades habituales, una buena opción es ir construyendo un entorno en Internet (web, blog, wiki...) donde vayamos colocando de manera ordenada todos estos recursos a medida que los vayamos encontrando. Así, cuando los necesitemos, los podremos tomar rápidamente.
A este espacio lo llamamos memoria aumentada. Y es como una gran biblioteca-agenda-taller que podemos ir llenando (como hacemos con nuestra memoria) con datos y también herramientas para el proceso de la información. Y cuando las necesitemos allí iremos a buscar la información o a trabajar con nuestras herramientas. En el caso del autor de este artículo, su memoria aumentada es esta página webEs un entorno personal que conviene que los estudiantes empiecen a construir en la escuela, poco a poco. Para los más jóvenes puede empezar como una libreta, carpeta o portafolio donde recopilar apuntes y recortes de interés. Más tarde ya empezarán a crear sus primeros entornos personales digitales y en Internet. Si se aplica el enfoque del currículum bimodal inmediatamente esta memoria aumentada les será útil, ya que la podrán utilizar como apoyo para realizar las actividades prácticas y también como "vademecum" donde tener sintetizado el vocabulario y los datos que hay que memorizar. - Es concepto próximo a los llamados "entornos personales de aprendizaje" (EPA o PLE) pero la memoria aumentada constituye un entorno que nos será de utilidad en numerosas circunstancias toda la vida (no solamente cuando realicemos actividades de aprendizaje): estudios, trabajo, ocio, gestiones diversas... Y cuando tampoco encontremos en nuestra memoria aumentada lo que necesitamos, aún nos quedará la posibilidad de buscar la información en Internet con nuestros buscadores y también la de consultar a nuestros colegas en nuestras redes de contactos. . ¿Te animas a empezar?
El enfoque del currículum bimodal se puede empezar a aplicar en cualquier momento, con independencia del curriculum oficial prescriptivo, pues no interfiere con él. Supone trabajar en un PARADIGMA EDUCATIVO distinto cuyos principios son:
- Aceptar que estanos en un mundo de "i-persons" siempre conectadas a Internet.
- En el marco de una cuidada acción tutorial, considerar que hay dos tipos de actividades de aprendizaje: memorísticas y prácticas
- Las actividades prácticas siempre se harán con apoyo documental.
- Cada profesor informa a sus alumnos a principio de curso sobre el vocabulario y los datos que considera que deben memorizar y sobre las actividades prácticas que aprenderán a hacer.
A la espera de que las autoridades educativas realicen una profunda revisión del currículum oficial para actualizarlo a las exigencias de la sociedad actual, considerar el constructo de las "
i-persons" y empezar a aplicar el
currículum bimodal puede contribuir a proporcionar una mejor formación a los alumnos y además
puede contribuir a reducir el fracaso escolar.Los planteamientos del currículum bimodal encajan en el marco de la
teoría conectivista del aprendizaje de
George Siemens que considera la necesidad que hoy tenemos de conocer y conectar las cambiantes fuentes de información: los datos que memorizo pueden quedar obsoletos mañana, en cambio las fuentes de información adecuadas me proporcionarán en cada momento la informaicón más actualizada.
Y de momento esto es todo.
Agradeceré comentarios y sugerencias en el FORO PRINCIPAL de la red social DIM, y recuerdo que aún está abierta la convocatoria para participar en la investigación DIM-FUNDACIÓN TELEFÓNICA
